1、调皮捣蛋，脾气暴躁、动不动就摔东西；

2、容易激动和发怒，恐吓勒索小伙伴；

3、爱搞破坏，故意伤害小动物；

4、喜欢打人骂人，自制力差，甚至自残；

5、不尊重父母，打骂父母，不和人沟通。

出现以上情况,家长要引起重视，注意引导！！！

"孩子脾气暴躁是个大问题，小时候不纠正，大了就会成为暴躁型人格 "

脾气暴躁的孩子不顾场合、时间，稍有不顺心就会大发雷霆，小时候满地打滚哭闹，抱着大人的腿不走，长大后就是摔打东西，不懂感恩，吼骂父母，顶撞上司等等。所以，当你的孩子发脾气时，一定不要放任不管，要及时找准应对方法。

在这里要强调一点，孩子多数暴躁行为的产生都是由于坏情绪的干扰，是一种本能反应。产生坏情绪并不可怕，可怕的是当孩子坏情绪产生时，家长还没有意识到，自己应该帮助孩子调节情绪。

我家孩子从小脾气就大，长这么大没少跟孩子吵架，甚至还打过架，他爸也打过他无数次，就是不长记性，遇到一点不开心的事情就脾气爆发，像在家里饭菜不合口味了发脾气、还不吃饭；不让他玩游戏、多学习，他不乐意也发脾气；想买件自己喜欢的衣服或物品，没有及时给他买也发脾气；还因为非要买一辆好贵的单车，因为价格太高的原因，给他买了其他款式的，回到家里好几天给我们板着脸，感觉一直都是我们对不起他，你说这样的孩子，咋就不会心疼父母呢，感觉父母的所有付出都是理所应当的似的。

后来听学校的老师和同学说，孩子在学校还好一点，不过有时候也会暴躁、易怒、情绪也不稳定，有两次还在学校跟同学打架，我们去学校的时候，孩子自己还一点不认为自己有做错的地方，当着我们的面还跟老师吵起来了。

孩子脾气暴躁

家长不能“以暴制暴”

说他几句，他还不乐意，对于动手打他更是没有一点效果，反而让他变的更加暴躁，天天回到家看到孩子，我们也堵心。幸好在一个培养孩子的专家讲座上，认识了一位教育界的老师，老师在教育界也是很出名的。在讲座上，我们请教了这位老师孩子脾气暴躁的问题，老师分析说：孩子脾气暴躁，家长很烦心，甚至不少家长“以暴制暴”，用发脾气对发脾气，这是不正确的做法。这种感情用事的方法，绝对改变不了孩子好发脾气习惯！

我用老师教给我的方法后，我的孩子简直是变了个人，明显的变化：现在，孩子也不会对我们发脾气、大吼大叫，更多时候，是对我们表达情绪，孩子对我们有哪些不满意，希望得到哪些支持，自己还有哪些想法等等，学习成绩也是一直在进步，上个周末回来跟我们说考试又进步了10名。

我认为很有必要开展感恩教育，培养小孩子的感恩态度和感恩行为。

感恩教育有利于小孩形成正确的人生观和价值观，

感恩教育能够让小孩细心体会生活和学习中的点滴，

从细微的地方发现人和事物中存在的真善美，能够帮助他们形成健康的人格，

利于正确人生观、价值观的培养。

例如：通过感恩教育，可以让小孩子通过父母的白发体会父母的艰辛。

通过体会父母劳动的辛苦学会珍惜生活。

通过……来感恩父母的养育、教育之恩。

现在生活节奏越来越快，压力，对于每个人来说，承受压力的能力是不同的，都会有一定的限度，如果超出这个限度，在一定程度上会产生一些消极情绪，可能就会出现思想情绪的不稳定，甚至逃避压力。

学生厌学，大多是对学习失去兴趣或其他因素所影响，产生厌倦情绪和冷漠态度，消极对待学习，逃避学习，对他们来说，学习就是一种折磨。

有的学生厌学是因为对学习没兴趣，说白了就是怎么学也学不会。

孩子学习成绩很好，但总觉压力大，厌学

孩子学习成绩还不错，怎么会厌学呢？也许主要原因是家长和孩子对自身学习的定位，不适合孩子本身的实际情况。

孩子的学习成绩好与坏，取决于自身智力素质和用功程度，学习是一个漫长的过程，在接触学习的初级阶段，如果接受许多方面的开发教育，或者是孩子自身的努力，这个阶段是很容易得到很好的学习成绩，那么，在家长的眼里，就会认为孩子的学习是很好的，对于孩子本身来说，也认为自己是一个学习成绩好的孩子，这种成绩可以一直保持下去，可是到了另一个阶段学习的时候，可能会出现不像所想象那样的成绩，不管怎么用功和各方面的教育开发，但学习的成绩始终达不到理想的成绩，孩子怎么努力也达不到所期望的目标，这个时候孩子就会产生厌学了。

要理性看待考试和成绩，考试关键是查漏补缺，查找漏洞，分析学习的优势和劣势，定出合理的学习计划，不要在意别人的成绩，只要孩子尽到努力，能取得一定的进步，作为家长应及时鼓励。

要让孩子劳逸结合，在周末可带孩子出去走一走，玩一玩，让他们多接触外面的世界，放松一下身心，排解一周学习的压力，与孩子多交流、多沟通，要培养孩子有个积极的心态，让孩子明白学习目标，同孩子一起走出困境。

感谢邀请：

教育工作的核心价值在监督陪伴，知识是为孩子们助长的楔子、目标激励是诱导孩子们成长上进的饵料。

师傅领进门，修行靠个人、台上一分钟，台下十年功、只要功夫深，铁杵磨成针......人类是自然生命体系中唯一进化出抽象社会文明成果的高等级哺乳动物，是所有哺乳动物群体之中成长发育最慢的那一支。

人类孩子降生之时不能自己寻找食物、不会使用人类信息交换工具【语言】、无法控制自己的身躯......是所有哺乳动物之中最初级的形态。同时，因为人类进化出了抽象社会文明，人类婴儿适应人类社会生活历程程中拥有大量抽象生活经验需要学习。因此，人类婴儿需要在父母精心陪伴至1岁左右才能试着直立行走 练习讲话、三岁之后方能基本实现自主进食 排泄、15岁之后【根据各国司法界定的不同,全世界法定成人年龄从15岁到21岁不等，我国规定18岁以上、体力 智力发育正常的的人为完全民事行为成年人】方可基本实现基本生活自理。

人类社会文明源于人类适应自然环境生活的生存实践，是将特定现实物质的形态 性状 功用的提炼汇集形成抽象的字符 读音 寓意。学习过程则正好相反，学习要求每个人从抽象符号入门，将人类业已成熟的社会文明成果转化为社会劳动生产力。因此，绝大多数人在学习人类抽象社会文明成果的时候都会感觉到枯燥乏味。所以，人类通常以中肯监督陪伴、强力钉楔子与甜蜜饵料引诱相结合的辅助孩子长大成才。

1、教育工作的核心价值在监督陪伴

常言道：“玉不琢不成器，人不学不知义。”陪伴是给孩子最好的爱、是给孩子最好的童年礼物、是给孩子最好的教育......人的一生可以不上学、可以没有任何事业成就。但是，离开了成长陪伴，几乎就没有人能够独自成才。

狼孩的故事

1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类的孩子，八岁的卡玛拉和6岁的阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走、白天睡觉、晚上出来活动、怕火 怕光和怕水、只知道饿了找吃的 吃饱了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）、不会使用人类语言 每到午夜后像狼似地引颈长嚎......每个自然生命的幼苗都具有极强的生长可塑性。因此，对童年的孩子而言，他们接触到什么样的成长引导就大概率就会长成什么模样。所以，出生在中国的孩子从小就跟随父母讲汉语 写方块字 使用筷子、出生在英国 美国 加拿大的孩子从小就学会了讲英语 写ABC 使用刀叉。

“三岁看大，七岁看老。”孩子出生之后的生长环境会为他们着色，为他们奠定生活习性、人生性情、生命价值观......从而完成“近朱者赤、近墨者黑”的生命旅程蜕变。所以，为孩子们营造丰富多采、多视角认知自然的生活环境，对孩子身心发育至关重要。

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有记者问其中一位："在您的一生中，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？"这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答："是在幼儿园。" 记者感到非常惊奇，又问道："为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？"诺贝尔奖获得者微笑着回答："在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。"

2、知识是为孩子们助长的楔子

“天不生人上人，也不生人下之人。”每个孩子出生之时几乎完全一模一样，他们没有文化信仰差逊、没有语言 语音 语义表达差别、没有生活习性与人生性格差异......然而，随着孩子一天天长大，他们逐渐拥有了完全迥异的文化信仰、使用上了千差万别的人类信息交换工具【语言】、生活习俗越来越呈现出不同的民族特质。因为，每个孩子降生之时都犹如白纸，出生之后的成长环境将他们粉刷上了带有文明特色的生命色泽、引导他们从生物自由人蜕变成为了特定生活形态下的社会自由人。

3、目标激励是诱导孩子们成长上进的饵料

学期测验考**分奖励**、高考**分的上双一流大学、双一流大学毕业生就业薪资**......孩子学习成长旅途中，每个阶段都有不同的目标激励，最终目标有且只有一个——促进孩子成长上进。

生命，被赋予了繁殖能力 生长周期 小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。人类，自然生命体系中最具智慧切唯一直立胎生的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类创造出了极为抽象的社会文明，语言文字、数学几何、思维逻辑、音乐舞蹈、体育体操......人类想要将这些抽象社会文明成果代际传承下去，就必然对子孙后代施以“胡萝卜 大棒”式的成长教陪。

郑重声明：本文版权归原作者所有，转载文章仅为传播更多信息之目的，如作者信息标记有误，请第一时间联系我们修改或删除，多谢。